Un breve resumen

RESUMEN

La enseñanza de la programación tiene, entre sus objetivos esenciales, la formación y desarrollo de habilidades, por parte de los estudiantes, que posibiliten la resolución de problemas del ámbito escolar, profesional o de la vida práctica, teniendo en cuenta los recursos que brindan los diferentes lenguajes de programación. En la formación de profesores de Informática, este proceso posee características que lo distinguen. El profesor en formación debe desarrollar la habilidad y, a la vez, apropiarse de los procedimientos necesarios para poder dirigir este proceso en la escuela. En este artículo se exponen los principales resultados obtenidos al respecto durante el proceso de enseñanza aprendizaje de varias asignaturas de Programación en la formación de profesores de Informática con la sistematización de experiencias vividas durante nueve años.

INTRODUCCIÓN 

El objetivo principal de la enseñanza de la programación en la formación inicial del profesor de Informática es resolver problemas, con el empleo de un lenguaje de programación. Para darle cumplimiento, se necesita que el estudiante desarrolle el sistema de habilidades específicas de la programación y se apropie del sistema de conocimientos y procedimientos en correspondencia con las técnicas de programación y las herramientas de desarrollo en estudio. Sin embargo, el modelo de profesional de la especialidad demanda, además, que el profesor en formación sea capaz de asimilar modos de actuación que le faciliten su futuro desempeño en la escuela.
La experiencia práctica del colectivo de profesores que imparten esta materia, así como los resultados de investigaciones realizadas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la programación, han demostrado insuficiencias en el proceso de formación y desarrollo de la habilidad para resolver problemas con el empleo de un lenguaje de programación, así como en la adquisición consciente de las acciones que la componen. Entre las causas detectadas, se muestran las carencias que poseen los estudiantes en la realización de dichas acciones, que no son más que habilidades específicas de la programación. Se revela también, entre las causas de las insuficiencias, que los profesores no incorporan, en el proceso de enseñanza aprendizaje, métodos que permitan, al futuro profesor, conocer los procederes metodológicos que puede emplear para dirigir el proceso de formación y desarrollo de las habilidades específicas de la programación en su accionar en la escuela.

Es innegable que el proceso de formación y desarrollo de habilidades posee características generales aplicables a cualquier disciplina. Sin embargo, existen otras particularidades, tanto de la enseñanza de la programación como de la formación de profesores, que también deben tomarse en consideración al dirigir este proceso. El presente trabajo pretende mostrar los resultados alcanzados en la temática, con la sistematización de las experiencias vividas por las autoras durante nueve años en la dirección del proceso de formación y desarrollo de habilidades informáticas de la programación. La sistematización se describe en tres etapas establecidas atendiendo a los cambios curriculares ocurridos en los modelos de formación de los estudiantes de la especialidad de Informática durante los nueve años. En cada una de las etapas se describen tres momentos esenciales: el diseño, la recuperación histórica e interpretación crítica de las experiencias y la elaboración de los productos de comunicación de las experiencias sistematizadas. Para la recopilación de la información fueron empleados varios métodos y técnicas investigativas. Entre ellos, se destacan el análisis documental, el diario de campo, la observación, el análisis de los productos del proceso pedagógico y las entrevistas. Se empleó, además, la triangulación de fuentes para contrastar la información obtenida.